今年４月２４日下午，江西某高校三年级学生罗某在出租屋内自缢身亡，留下遗书称自己“太累了”，只能将希望寄托“来世”。

　　让人痛心的例子不在少数：江西某高校一大三女学生干部溺水身亡，起因可能是因舞弊被学校处分，受到家人责备。南昌某大学毕业生黄某在经历考研、就业挫折后，背负沉重思想压力在寝室自缢身亡。

　　２００２年，江西省高校共发生９例自杀事件，同时发生了数十起因心理障碍而引发的较为严重的事件。而在湖北武汉，今年开学以来３个多月时间就发生学生自杀事件１２起，近期发生在北京、沈阳等地的大学生自杀事件都在当地引起不小的社会反响。从统计的数据看，大学生自杀事件有逐年增加的趋势。

　　江西省一所高校曾对１１８９名新生调查：有５．４７％的学生“想到死亡的事”，有２．１％的学生“想结束自己的生命”……一位从事多年心理教学的老师告诉记者，她每年要在学校挽救濒临精神崩溃边缘的学生１０多人。

　　随着社会、学业、就业、情感压力的加剧，大学生心理健康问题呈明显上升趋势。据江西有关部门今年４月的调查显示，有２０％的大学生不同程度地存在心理健康问题，南昌某大学调查２００２级新生也显示７．４％的学生存在严重心理问题。

　　记者在江西省进行的调查反映，大学生心理健康问题主要表现在四个方面：

　　强迫症状。江西省高校心理健康教育研究会对江西省２８所高校３４２２名学生心理素质状况进行调查时，学生认为自己心情舒畅和比较舒畅的只有３１.８％，感到心态压抑和比较压抑的高达３２.２％，一般的为３１.８％。

　　人际关系敏感症状。主要表现是：不能正确处理个人与社会的相互关系，在人群中感到不自在，与人相处时有着较强的戒备、怀疑和嫉妒心理，在人际关系上存在着种种困惑，与同学和老师关系紧张。南昌某高校一份学生心理素质调查显示：该校有１１.９％的学生在人际关系的处理过程中出现心理障碍。

　　敌意症状。主要表现在：不少学生对他人存在着敌意倾向，不能抑制自己的冲动，常为一些小事与人争吵、打架，甚至动刀动棒。某大学一男一女两位一年级的学生，因为抢一个位置而互相动粗，矛盾不断激化，引发班级与班级之间的冲突，谁做工作都不见效，最后竟闹到学校出面解决问题。

　　忧郁症状。主要表现是：部分大学生对生活迷茫，进取心不强，心境苦闷，生活兴趣减退，失望，悲观，严重的甚至出现了自杀意向。江西心理健康教育研究人员从部分院校提供的３００份休学样本中了解到，疾病是休学的主要原因，占８０.７％，其中因心理问题和精神、神经疾病休学的约占二分之一。

　　研究表明，大学生心理问题分阶段各不相同，一年级大学生集中表现为新生活适应问题，兼有学习问题、专业问题、人际交往问题；二年级依次为人际交往、学习与事业、情感与恋爱问题；三年级集中在自我表现发展与能力培养、人际交往、恋爱与情感问题；四年级则以择业问题为多数，兼有恋爱问题、未来发展和能力培养问题等。

　　南昌某大学２００１年８００多例心理问题案例中，人际交往不适占２０．１％；学习困难占１９．２％；情感问题占１７％；家庭不和占４．５％；生活困难占３．３％；因上网产生严重心理障碍的９人，同性恋倾向４人；自杀倾向８人。

　　频繁发生的自杀事件在大学师生中产生强烈反响，一些长期从事心理教育的专家认为，造成高校学生心理健康问题突出的原因是综合性的，既有教育的问题，也有家庭、社会因素对学生的影响。

心理咨询老师陈建华在展示心理课上学生自画像
南昌大学开通心理咨询网站

　　压力来源之一是“期望”负荷过重。现在大学生的父母，许多是“文革”成长起来的，不少现在还下岗失业，“父债子还”的特殊现象使得当代大学生不仅肩负着实现自身人生理想的压力，还自觉不自觉地肩负着实现父辈人生理想的压力。

　　心理专家认为，父母对子女过分溺爱是一种“害”，对子女过高的期望值、过强的人生压力，也是一种“害”。由于接受长期的应试教育和父母的溺爱，一些学生不适应大学的学习和生活环境，生活上感到措手不及，学习上感到不堪重负，从而出现焦燥、压抑、孤独、忧郁等心理。有些学生因家长对他们的期望值过高，自己对前途也想象得一片辉煌，缺少心理承受能力，一旦学业考试受挫，或者就业不理想，便感到失望甚至绝望。

　　压力来源之二是陈旧的人才观念和功利目的过强的教育体制，即把高等教育看成是“身份”教育，一些教师和家长甚至用“只要上大学，什么都有了”，“你们今天读得苦，上大学就轻松了”等思想灌输给学生。一位来自边远山区农村的大学生为自己的“理想”难以实现而苦恼不堪。他是村里第一个大学生，乡亲们和家人都认为他考上大学意味着“永远离开了锄头把”，要“做大事、当大官、挣大钱”，他自己也认为只有这样才对得起自己１０多年的寒窗苦读，但现在就读的不是名牌大学，也不是热门专业，将来要有所成就困难重重。在清楚这一现实后，他非常沮丧，精神几近崩溃。

　　压力之三是未成“人”先成“才”。大学生是个具有较高知识层次、较高理想志向的群体，很看重尊重和实现自我表现价值的需要，但对“尊重”知识的认识却往往是单向的，即更多地是满足自我受尊重的需要。造成这种状况的原因是现行家庭与学校教育模式的弊端：我国目前“四老、双亲、独苗”的独生子女家庭越来越多，家庭把孩子看得很重，生活中尽量满足子女的物质需要，至于如何实施个性教育，使个体合理的自我尊重需要及时得到满足，并通过示范、引导，使他们能主动地尊重他人考虑得很少。大学生听到的多是社会的期望之词，结果是拔高了部分学生对自身在社会位置的认识。然而一接触到社会，又感到苦恼、自卑，并把这种自己能力上的弱点归结为社会、家庭的责任，变成抱怨，有的甚至发展成报复社会的心理。

　　压力之四来自社会因素。由于社会历史发展的曲折性，当前经济体制、人事制度划时代的变革以及人们思想理念、利益分配、生活方式的剧变，当代大学生成为这些变革压力的直接承受者。一些学生反映，“难以适应社会变革”，“社会竞争激烈，就业前途未卜”、“经济难以负担”。据江西某高校对３４名贫困生心理健康状况的调查，贫困生存在不同心理问题的占４１.１７％，比普通学生高１３.１个百分点。

　　腐败现象、拜金主义、享乐主义等不良社会风气，以及下岗、就业困难都对大学生的心理健康产生许多的负面影响。加上学校周边环境恶劣，有的学校被网吧、录像厅、歌舞厅包围，学生深受其害。南昌某大学一名学生沉溺网络，远在东北的父母辞去工作专门陪读仍不能自拔。这种“离网即‘死’，见网即‘活’”产生的心理障碍占大学生心理问题一成多。江西省教育厅社教处处长汪立夏认为，网络道德已经在很大程度上影响着大学生的思想。

 　　记者在调查采访过程中，许多教育工作者都在反思这样一个问题：德育教育的指挥棒究竟为什么原因不象以前那么灵了？许多从事大学思想政治教育的教师认为，大学思想教育存在三个偏差：

	心理咨询教师杨琳在为学生作咨询

　　一是把心理问题和思想政治问题混淆。近年来大学生心理问题呈明显上升趋势表明：思想政治教育工作一些内容需要上升到一定高度，但同时应该多从人的发展和人性的角度来开展。关起门来进行思想教育，一旦学生步入现实生活，心理就会产生较大起伏。

　　专家认为，大学生处在心理成熟、人格成熟的关键时期，很多问题不是思想问题、道德问题，而是认知问题、心理问题，重点应放在如何引导上。将心理困惑、心理问题当作思想问题处理是高校思想政治教育的一个误区，收不到良好的教育效果，甚至出现负面效应。

　　二是认为思想政治工作就是“空对空”。受市场经济和长期以来片面强调“应试教育”的影响，高校部分领导干部和教师对新时期思想政治工作的紧迫性和重要性认识不足。有的把思想政治工作视为“救火”或“求稳”；有的认为思想政治工作是“耍嘴皮，空对空”，不需投入，无须建设。随着教学改革的深化，学分制的实施，学生自由选课，相当一部分学校片面强调学生智育，忽视或放弃教学过程中的“育人”工作。

　 　三是教育内容和现实生活严重偏差。有的学生说：“老师好象生活在理想社会里，我们生活在现实生活中”，“台上讲得头头是道，台下听得没有味道”。一位大学生说，以前他很愿意帮助别人，心理上也很坦然。但上课时老师说一个人要具备“毫不利己，专门利人”的高尚情操，并举了大学生张华舍命救人的例子，此后他反而很迷惑了。当他再看到别人有困难时，他想到的却是：该不该帮？怎样帮不算自私？怎样才算“毫不利己，专门利人”？什么时候要舍生忘死？他被这些不该有的问题缠住了。（完）