在全面推进健康中国建设、深化医学教育改革的大背景下，医学院校如何扛起使命、培养新时代医学人才?2026年江西省两会期间，江西省政协委员，南昌大学江西医学院副院长、教授、博士生导师陈加祥围绕“强化医教研协同、推进新医科建设、构建人才生态、服务健康中国”等话题，做客“新华全媒访谈”，分享学院的改革路径与发展思考。
深化治理创新，激活医教研“一盘棋”
主持人：面对综合性大学医学教育管理的共性挑战，南昌大学江西医学院在“十四五”期间是如何推动体制机制改革，以强化医学院统筹职能、促进医教研协同的?接下来还将从哪些方面深化治理体系创新?
陈加祥：“十四五”期间，为破解综合性大学医学教育管理的共性难题，南昌大学系统启动新一轮体制机制改革，出台了《南昌大学关于进一步推进医学教育创新发展的若干意见》等一系列纲领性文件，确立并强化医学院在医学教育中的统筹主体地位。提任医学高层次人才担任校领导并兼任江西医学院院长，同时将第一、第二临床医学院分管教学领导纳入医学院党委班子。这不仅是医学院干部人事的变动与布局，更标志着“学校—医学院—附属医院”协同治理新机制的实质性建立，加强了医教研的深度协同与一体化发展。此外，通过持续完善医学院直属机构例会等机制，有力汇聚了“大医学”共同体的合力。
接下来，医学院将在深化“学校—医学院—附属医院”协同治理、完善医学拔尖创新人才培养体系、强化医教研协同的制度保障、拓展高层次人才引育与激励机制等方面深化治理体系创新。
推进“新医科”融合，培育复合型医学人才
主持人：在推进“新医科”建设与跨学科人才培养方面，医学院形成了哪些特色培养模式?这些模式在课程整合、临床实践与创新能力训练上是如何具体落地的?
陈加祥：在推进“新医科”建设与跨学科人才培养方面，医学院在医学拔尖创新人才培养、临床医学专业教学模式改革、基层教学组织建设、基础与临床教学融合等方面做了一些开创性的探索和尝试。
“十四五”期间，南昌大学江西医学院初步形成卓越医生、基础医学拔尖创新人才、中外合作办学三位一体的医学拔尖创新人才培养体系。焕奎书院是学校医学人才培养体系中的高地，以江西医学院创始人何焕奎先生之名命名，是南昌大学“医学+X”拔尖创新复合型人才培养的“改革试验田”与“育人新高地”，通过推动“早临床、早科研、早社会”，锻造学生临床和科研思维。
南昌大学与伦敦玛丽女王大学联合举办的临床医学专业本科教育项目于2012年获教育部批准，系全国首个临床医学专业中外合作办学项目。该学院学生毕业时可同时获得中英两所名校的学士学位，毕业生考研升学率长期保持在80%以上，大量学生进入北京大学、北京协和医学院、帝国理工学院等一流学府深造。2025年，双方合作举办的中外合作办学机构获批，成为江西省高等教育国际化进程中的又一标志性突破。
针对多个临床医学院均开设临床医学专业，而导致的教学质量参差不齐的问题，江西医学院创新性实施了平行开课。通过将第一、第二临床医学院和康复学院的教师按教学职称、教学经验等随机分配，学生们每周可根据授课教师的简介及个人意愿进行选课，从而打破了学院和班级的壁垒，做到了统一教学安排，推动临床医学专业均质化培养。
针对每个临床学院均有教研室且相互之间沟通欠缺的问题，组建了医学院层面的16个临床联合教研室，涵盖内科学、外科学、妇产科学、儿科学、诊断学等临床医学核心课程。通过教研室主任的公开遴选，建立了“医学院主导—学院执行—教研室管理—教师团队实施”四级联动机制。医学院定期组织这些临床联合教研室进行教学研讨暨集体备课，要求各教研室使用统一的教案、讲稿和教学课件，制定统一的教学标准，保障均质化教学改革落地见效。
针对医学生基础阶段课程与临床衔接不紧密的问题，医学院制定了相关管理办法，鼓励临床教师参与基础阶段专业教学活动。截至目前，已在《断层解剖学》《病理学》《生理学》《医学遗传学》等11门课程中开展了基础与临床教师双师同堂教学，超100位临床教师参与到基础阶段课程教学工作中。更多医学生在基础理论知识学习阶段，提前接触临床知识，激发了学生们对医学学习的兴趣。
筑巢引凤，构建有竞争力的人才生态
主持人：高层次人才是医学教育与学科发展的重要支撑。请问医学院在吸引、培育和留住医学人才方面，如何构建有竞争力的人才生态?又是如何激励高水平师资投身教学、反哺育人的?
陈加祥：为集聚高层次人才、激发科研创新活力，学校倾力打造了“生物医学创新研究院”，旨在革新高层次人才服务模式，使其成为吸引医学顶尖学者的强大平台。通过厘清医学院、教学学院与研究院在高层次人才工作中的权责关系，研究院打破了以往人才人事关系分散于各学院的局面，实行统一管理，并提供从实验空间到行政服务的“一站式”保障。这一高水平的“学术特区”，让高层次人才得以心无旁骛地投身科研工作。
研究院还首创了与附属医院的“双聘”机制，并进一步升级为人才双向流通通道，实现了基础研究与临床实践人才的互通共享、资源整合与跨领域协作，切实形成了“人才共引、共育、共享”的全新格局。
一系列改革赋能下，学校医学学科与人才队伍建设成效显著。“十四五”期间，学校着力加大基础设施、大型设备、人才引进与培养等方面对医学学科建设的投入力度，逐步构建起“领军人才+青年PI+高水平平台支撑”的特色学科团队，连续实现江西省在生物医药领域院士、国家杰青、长江学者、国家优青等领军人才多项“零的突破”，共引育高层次人才46人，国家级人才数量从8人增至25人，人才队伍结构与层次实现跨越式提升。
学科专业布局持续优化。医学院新增3个博士学位授权点，实现医学主干学科博士点全覆盖，新增2个博士后科研流动站，本研招生比优化至1:1.03，在校研究生数量超过了本科生数量，人才培养结构更趋合理。
医学专业建设全面提质。医学院新增7个国家级一流专业建设点，总数达8个;临床医学专业认证有效期延至10年;17门课程获评国家级一流课程，从专业建设到课程质量，全方位夯实了人才培养基础。
学科影响力明显提升，7个医学相关学科进入ESI全球排名前1%，其中临床医学为1.122‰，药理学与毒理学为1.405‰，学科国际竞争力持续增强;新增国家临床重点专科8个，总数达17个，临床诊疗水平与学科辐射力显著提升，为区域医疗卫生事业发展提供了有力保障。
南昌大学江西医学院通过建立“学校—医学院—附属医院”协同治理新机制，明确高层次人才的教学科研职责，并通过《高层次人才考核暂行办法》等制度，将教学成果纳入评价体系，鼓励高层次人才将科研成果转化为教学资源。通过建立“科研反哺教学、教学激活科研”的良性循环，成功激励高水平师资投身教学，推动医学教学与科研协同发展。
践行医学使命，培养有担当的人民健康守护者
主持人：医学教育最终要服务于健康中国战略。贵院如何将学科发展、医疗资源与人才培养相结合，使学生更早接触临床、参与科研、服务社会，培养具有担当精神的医学接班人?
陈加祥：“十四五”期间，南昌大学江西医学院通过“医教研一体化”治理创新和“医学+X”交叉学科培养，依托5家直属附属医院和国家级临床重点专科，建立了完善的临床教学体系，系统性地将学科发展、医疗资源与人才培养相结合，让学生早期接触临床、参与科研、服务社会。
医学院以“生物医学创新研究院”为枢纽，打破学院、附属医院、教学医院之间的壁垒，学生可以早期进入高水平科研团队，参与从基础研究到临床转化的全过程，为学生提供从实验空间到临床实践的“一站式”成长环境。同时，通过临床教师与基础教师深度合作，将临床案例和科研成果转化为教学资源，确保学生所学即临床所需。
推行交叉项目式学习、微专业计划和跨专业教育，鼓励学生参与“医文、医理、医工”等交叉项目，不仅拓展了学生的跨专业思维，更让他们在解决复杂健康问题的过程中，早期接触临床需求和社会实际，培养服务社会的担当精神。
这一系列举措成效显著：学生在各类学科竞赛中获奖845项，其中获得全国总决赛冠军2次。医师资格考试通过率稳居全国前列。毕业生就业升学率和用人单位满意度持续提升，一大批学子投身基层医疗和科研一线，用实际行动诠释了“德高医精”的担当精神。为健康中国战略输送了大批具有家国情怀、创新精神和实践能力的医学人才。
